近日，《中國教育報》以杭州蕭山技師學院建設“數據工場”全鏈式培育“數字工匠”為題，大篇幅報道我校教學成果改革成效。

報道原文如下：

“我在華為上班，從事華為云上系統開發工作。”“我在浙江省集成電路創新平臺上班，從事研發工藝工作。”……近期，杭州蕭山技師學院開展畢業生就業狀況回訪活動，很多畢業生表示正在從事數字化領域工作，且對目前的工作很滿意。這在很大程度上得益于近年來杭州蕭山技師學院積極擁抱市場變化，以“全面合作、聯合創新、協同育人”為目標，構筑“數據工場”，全面推行以“鏈式空間、鏈式課程、鏈式研修、鏈式評價”為特色的全鏈條人才培養模式，為地方產業的“智改數轉”輸送了大量急需的“數字工匠”，從而使畢業生成為高新技術企業競相爭聘的優秀人才。

打造虛實一體、產學一體的“數據工場”鏈式空間

在數字化時代背景下，學校教學環境布局只有緊密貼合數字產業的數據流向，數字化人才的培育才能事半功倍。為此，學校通過聯盟研討、企業調研和專家訪談等多種方式，深入剖析了“人工智能+云、網、端”數字產業的數據流向，系統性闡釋了“數據采集—數據傳輸—數據存儲—數據分析—數據應用”這一數字生產流程的內在邏輯與運行規律。

在此基礎上，學校依托數字產業數據流向的特征，創新性地引入了鏈式布局理念。該理念以“產業鏈嵌入專業鏈，人才鏈定向、價值鏈趨向、創新鏈變向嵌入育人目標鏈”為核心目標，旨在構建校企高度協同、緊密銜接的教學環境。為此，學校與數字化產業龍頭企業華為集團開展深度合作，整合其在數據服務、認證服務、基礎功能服務及開發環境服務等多個領域的優質資源，共同打造了1個數字技術產業學院，1個華為ICT數字化自主學習平臺，5個涵蓋云計算、人工智能、5G移動通信、物聯網及大數據應用等領域的數字技術實景實驗室，以及2個行業解決方案服務中心（數字技術創新中心與工程師創新中心），充分滿足了工學交替、實訓實習等多元化教學需求，成功塑造了一個物理空間、虛實空間與社會空間高度融合的“數據工場”。

在致力于內部建設的同時，學校亦不忘向外拓展，積極尋求更為靈活多樣的外部合作。先后與百度、安恒信息、新華三等7家知名企業合作建立了校外“數據工場”，進一步滿足了學生多樣化成長需求。

重塑項目牽引、合縱連橫的“數據工場”鏈式課程

學校認為，要想充分發揮校內外“數據工場”的育人成效，關鍵在于構建與之相匹配的鏈式課程體系。學校整合“數據工場”的企業池、崗位池和項目池，重點分析了華為等企業在數據采集和預處理、數據標注、數據分析、大模型訓練、云計算運維、智能產品測試等數字技術工程師核心崗位的實際工作任務，確定相應的典型工作任務，將典型工作任務轉換為學習領域課程，構建起一套與企業實際需求高度契合的課程體系。

同時，積極跨界整合合作企業的數字化自主學習平臺和課程資源。在橫向上，注重與課程思政、前沿知識和工程實踐緊密連接，確保學生不僅掌握專業知識，還能具備良好的思政素養和工程實踐能力。在縱向上，創新性地創設了“行業綜合項目—崗位典型項目—核心技術項目”的三級項目課程開發機制，行業綜合項目旨在幫助學生從宏觀層面把握行業趨勢和發展方向，崗位典型項目聚焦具體崗位的技能學習，核心技術項目則關注核心技術的探索和應用，層層遞進，有效實現了教學內容的項目化、層級化和資源共享化。

截至目前，學校重點引入了智慧交通、智慧醫療和智慧政務三大綜合性行業項目，開發了“無人駕駛”“智能產品測試”等20門數字化教學資源課程，并同步編寫出版了《大數據導論技術實訓》《人工智能技術基礎》《大數據可視化》《數據采集與預處理》等新型活頁式教材，基本實現了企業項目體系與學校課程體系的有效融通，切實提高了學校的教育教學質量。

創新“生主師輔、柔性合作”的“數據工場”鏈式研修形式

產教融合、校企合作是職業教育的基本辦學模式。學校秉持“專業技術經驗→項目實踐經驗→行業應用經驗”的能力成長定向，依托精心設計的三級項目課程，構建了一條高效的長學制專業人才培養路徑。

高一至高二是專業技術奠基階段，學生通過“數據工場”項目池中的專業基礎課、工學一體化課程的學習和實踐，構建起扎實的專業技術基礎。高三至大二是項目實戰經驗積累與提升階段，學校采用企業項目實戰課程，緊密結合企業當前實際需求，以工學交替的方式安排學生進入校內“數據工場”的崗位池進行實習鍛煉。大二至畢業是行業應用經驗深化與拓展階段，學校以工學交替、技師研修和頂崗實習的形式安排學生到校外“數據工場”參與應用研發或項目實施，以進一步提升其行業理解和項目實戰能力。

學生進入“數據工場”后，學校積極倡導并實踐“生主師輔、柔性合作”的新型教學策略。學生與導師通過自由互選的方式，跨專業、跨年級、跨身份地組成移動機器人開發、智能產線等項目研修團隊。隨后，通過“項目方案師引生辯、平臺資源師講生學、工作任務師析生做、技術難題師帶生研、工作成果師導生創”的方式，引導學生在做中學，實現了產、學、研、創、用的深度融合。

實施“雙試合一、一試雙證”的“數據工場”鏈式評價

教育評價事關教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。學校秉持全面發展的教育理念，積極探索并建立了一套學生、導師、學校、企業、行業五方參與的鏈式評價體系。

該評價體系的核心在于引進華為云計算和鴻蒙開發、新華三網絡管理兩套國際認證標準體系，并聯合杭州電子科技大學設立數字化新職業工程師認證機構，依托全國云智物聯行業產教融合共同體成立了產教融合工作委員會，為評價機制的實施提供了堅實的技術和組織保障。

同時，通過明確“中級工—助理工程師、高級工—工程師、技師—高級工程師”資格等級證書的校企對應路徑，融通企業崗位認證體系、工程師認證體系和學校技能證書體系，構建了“助理級—中級—高級”貫通的“數字工匠”進階式評價榮譽鏈，為學生提供了清晰的職業發展路徑。

為進一步推動評價機制的創新與完善，學校還大力推進“雙試合一、一試雙證”的認定考核機制，實現了國家職業技能標準與產業人才標準的互通、互認、互信。具體而言，學生只需完成一次考試，即可同步取得人力資源和社會保障部門職業技能等級證書（如“人工智能訓練師證書”）和企業工程師等級證書（如“華為人工智能工程師證書、華為云計算工程證師書”）。這一機制的實施，得益于學校與相關企業共享題庫資源、共建考證題庫。截至目前，該機制已累計認證通過人數達50人次，充分證明了其可行性和有效性。

內容來源/《中國教育報》